Почему Макаренко, а не, например, Царско-Сельский Лицей, воспитавший Пушкина и им же воспетый.

Лицей, в котором он сформировался, Александр Пушкин воспел так, что его словами до сих пор описывают более-менее любой педагогический успех.

Антон Макаренко же создал свою знаменитую систему по опыту работы с заключенными и детьми-беспризорниками. И хотя он всегда говорил, что строил свою работу на гипотезе, что никаких особых методов по отношению к беспризорным применять не нужно, в имидже его учения есть что-то такое как будто бы связанное со сложными детьми.

Его главная идея заключалась в том, чтобы дать каждому ребенку причину прийти в школу. Будь то тригонометрия или кружок по метанию красок, для каждого ребенка должно быть что-то интересное. То, что было считалось криминальным детским сознанием 100 лет назад, теперь является стандартом личности: будущие поколения не считают школу чем-то обязательным, потому что они, как правило, не берут на себя никаких обязательств, на которые не подписывались. То, что было злым Советским Союзом 100 лет назад, теперь стало мейнстримом: коллективный труд, ответственность за товарищей по команде и смирение.

Лицей в Царском Селе был рассчитан на очень узкую прослойку людей, которых целенаправленно готовили стать великими и заметными деятелями своей эпохи. Даже в этой узкой прослойке не все правильно поняли эту задачу.

Антон Семенович же, в свою очередь, как будто предвидел, что в XXI веке не останется «нормальных», или «стандартных» детей, личностная яркость нового поколения повысилась драматически. В связи с этим требуется именно такое обучение, на системном уровне позволяющее растить каждую личность в соответствии с потребностями и возможностями именно этой личности, но делать это в коллективе.

Пусть сложная задача позиционирования школы под брендом Макаренко, а не Пушкина, станет самой сложной задачей проекта - ведь она решаема путем… обучения по методу Макаренко.